MAPAS CONCEPTUALES

PRÁCTICAS

 Práctica 1.  ¿Qué sabemos sobre diagnóstico?

1.¿ Qué conoces del dianóstico pedagógico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?

 En concreto sobre este término no conozco nada, tal vez haya supuesto lo que era en alguna situación presentada en mis prácticas.

2.¿ Para qué consideras que sirve el diagnóstico pedagógico?

Para conocer mejor al alumnado acerca de sus dificultades con el aprendizaje.

3.¿Quién realiza el diagnóstico pedagógico?

Pedagogos, maestros, psicopedagogos y psicólogos.

4.¿Cómo se realiza el diganóstico pedagógico?

A través de la observación.

5.¿Cuándo se realiza el diagnóstico pedagógico?

En edades tempranas, cuando el niño/a entra en la escuela.

6.¿ Dónde se realiza el diagnóstico pedagógico?

En la escuela.

7.¿ Por qué se realiza el diagnóstico pedagógico?

Porque el alumo/a deja er dificultades en su aprendizaje.

8.¿ Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico pedagógico?

Competencia lingüística y comunicativa.

9.¿Cómo definirías el diagnóstico pedagógico? Destaca los elementos claves de tu definición.
Proceso a través del cual observamos y sabemos las dificultades respecto al aprendizaje de un alumno.

10.¿ Qué esperas aprender en esta materia?

Ser partícipe a la hora de diagnosticar a un alumno.


Puesta en común en clase

PREGUNTA Nº1

- No se conoce, no se tiene en experiencia.
- Un medio para detectar dificultades de enseñanza.aprendizaje para mejorar el rendimiento del alumno.
- Evaluación.
- Hay resistencia para realizar el diagnóstico en Educación Infantil, se suele argumentar falta de madurez.
- Un estudio que se realiza para detectar dificultades de enseñanza-aprendizaje para mejorar el rendimiento del alumno.

PREGUNTA Nº2
- Detectar posibles dificultades del alumnado para mejorar el rendimiento
- Detectar posibles NEE e intervenir adecuadamente en distintas etapas eductivas y adaptar la enseñanza a sus necesidades.
- Conocer mejor al alumnado con NEE puntual o contundente y poder adaptar la educación a sus necesidades.
- Para evaluar algún tipo de discapacidad intelectual, problema de comportamiento actitudinal, necesidad de refuerzo y atención personal.

PREGUNTA Nº3

- El maestro es quien detecta el problema.
- El orientador (psicólogo, pedagogo o psicopedagogo) es quien realiza el informe.
- Maestra pedagoga terapeuta (PT) y el profesor de audición y lenguaje (AL)
- La familia.
- El trabajador social

PREGUNTA Nº4

- Mediante pruebas cognitivas, físicas relacionadas con el problema o dificultades que se observan
- Observación.
- Entrevistas con las familias.
- Información del tutor.
- Entrevista con el alumno y también con sus iguales.

PREGUNTA Nº5

- Cuando se detectan problemas de desarrollo.
- Al inicio de la escolaridad.

PREGUNTA Nº6

-En el aula, con los iguales, con el equipo específico.
- En el centro escolar

PREGUNTA Nº7

- El diagnóstico predagógico  debe realizarse en cualquier momento y no sólo cuando se ha detectado un problema.

PREGUNTA Nº8

- Competencia académica, trabajar en equipo, empatía, tolerancia, saber normalizar las situaciones, respeto, adaptación a los cambios.
- Formación pedagógica, flexibilidad y adaptació.
- Saber expresarse, profesionalidad, objetividad, comprensión y tranquilidad.
- Saber observar, análisis y síntesis.

PREGUNTA Nº9

-  Es un medio
-  Dificultades
- Aprendizaje
- Soluciones
- Conocer, detectar, actuar, mejorar
- Proceso, observar, comportamiento, adaptaciones curriculare, necesidades.
- Técnicas y recursos.
- Profesionales, evaluar.

Práctica 2.  Definiendo el diagnóstico pedagógico.

1. ¿Qué conceptos se repiten en la mayoría de las definiciones analizadas?

Proceso técnico, toma de decisiones, intervención pedagógica, institución escolar, diagnóstico pedagógico, orientación, alumno.

2. De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada? ¿Por qué?

Me parece más adecuada la de Buisán (1997), porque en ella no sólo se hace referencia al ámbito escolar sino al familiar y tiene en cuenta el proceso enseñanza-aprendizaje, su desarrollo y evolución y sobre todo al alumno.

3. ¿Cuál es el denominador común en todas ellas?

Todas las definiciones hacen referencia a la identificación de los problemas que tenga un alumno y a solucionarlos y ayudarle a superarlos.

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Puesta en común en clase

PREGUNTA 1

Evaluación, valoración, proceso, intervención, alumno, acción educativa, mejora, identificación, toma de decisiones, causas, institución escolar, orientación, indagación, técnicas, análisis, desarrollo, detectar, predecir y medición.

PREGUNTA 2

La de Buisán porque el más completa, proactiva y tiene en cuenta además del ámbito escolar el familiar y tiene en cuenta la totalidad de la persona por medio de la observación.

PREGUNTA 3

La respuesta es la misma que la de la pregunta nº 1.

PREGUNTA 4

Técnicas: requiere la aplicación de una serie de técnicas determinadas para realizar el diagnóstico.
Alumnado: porque es el agente activo.
Contexto: porque desde el modelo ecológico y principio de interacción social es necesario el ambiente en el que se desenvuelve el alumnado.

OBSERVACIÓN EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

1. IDENTIFICACIÓN DEL CASO DE ESTUDIO DE OBSERVACIÓN.

Cuando llegué el primer día al aula de 4 años hubo un niño que me llamó la atención por su manera de actuar, con lo cual supe desde ese momento que sería objeto de mi observación, por lo que a continuación hablé con la tutora a ver qué me podía contar acerca de tal alumno.

Este niño tiene 4 años y se llama Alberto, me fijé en él porque ese mismo día en que comencé mi período de prácticas, él entró llorando al aula y en la asamblea hacía como que le daba igual lo que la maestra estaba diciendo. 

A partir de este momento empecé a investigar haciéndole preguntas a todos los demás maestros que entraban a clase y que trataban con el niño. Todo coincidían en lo mismo: Alberto tenía un bajo nivel de autoconcepto, por ello muchas de las conductas que se daban en él eran a causa de tal asunto.

2. HIPÓTESIS INICIAL

Después de haber observado por unos momentos a Alberto pensé que el niño presentaba un bajo autoconcepto sin duda y de alguna manera yo quería ayudarle y prestarle más atención de la que tenía en casa. Ya que el problema erradicaba allí.

La familia de Alberto no era una familia común a cualquiera ya que su padre pasaba poco tiempo en casa y la madre no le prestaba mucha atención ya que se dedicaba más a la hermana pequeña de éste.

3. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS PRIORIZADOS

El principal objetivo que me propuse con este niños sería:

- Potenciar su autoestima y valorar sus aspectos más positivos, sin darle importancia a los negativos.

4. PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN SIGUIENDO LAS INDICACIONES Y PAUTAS DADAS EN EL TEMA 2.

¿Qué observar?

Lo que voy a observar va a ser las conductas del niño que tengan relación con su baja autoestima:

- Falta de atención en las tareas de clase.

- Implicación mínima en los juego realizados tanto dentro como fuera del aula.

- Llamadas de atención fuera de contexto.

¿Cuándo observar?

La observación del niño la realizaré durante la 2ª y 3ª semana, de 9.00h a 11.00h y de 11.30 a 12.00 h

perídos de tiempo que corresponden con las dos primeras horas de la mañana y el recreo.

He observado ayudándome con la tipo de registro llamado: lista de control, esto lo hice el último día de la 3ª semana. 

La observación duró 30 minutos y en ella pude ver el comportamiento de este niño.

¿Quién observa?

La obseravción fue realizada por mí: Natividad Madrid González.

¿Cómo observar?

La observación la realicé con la ayuda de la lista de control para poder recoger los datos , en la que aparece marcada con una X las conductas que se repiten.

A continuación aparece la LISTA DE CONTROL que he utilizado:

HOJA DE REGISTRO DE DATOS

Fecha: 01/04/11

Sujeto observado: José Alberto Moreno Manzano

Edad: 4 años

Nivel académico: Infantil de 4 años

Lugar de observación: Aula

Actividad desarrollada: Juegos de todo tipo con el grupo clase y tareas individuales.

Profesora: I. M. T.

Período de observación: 09:30 a 10:00

Tiempo total de observación: 30 minutos

Motivo de la observación: Recogida de información sobre conductas de bajo autoconcepto.

Observador: Natividad Madrid González

Instrucciones para el registro: Tras un período de observación de 30 minutos, marcar con una x aquellas conductas que han sido mostradas por el sujeto en estudio durante dicho período.

CATEGORÍAS (BAJO AUTOCONCEPTO)

Interacción con los compañeros

1.    Muestra agresión hacia sus compañeros.

2.    Participa de manera activa en los juegos.X

3.    Se comunica muy poco con sus compañeros. X

Interacción con la maestra

1.    Se retrae ante el acercamiento de la maestra. X

2.    Cuenta anécdotas para llamar la atención. X

3.    Presenta miedo al darle un mandato. X

4.    Busca la atención de manera negativa.

Conducta en solitario

1.    Al llegar a aula presenta un llanto. X

2.    Muestra desinterés por las tareas. X

3.    Actúa sólo a la hora de jugar.

4.    Se muestra distraído la mayoría del tiempo. X

    

  ENTREVISTA REALIZADA A LOS PADRES DEL NIÑO OBSERVADO

     Esta entrevista fue realizada a los padres durante mi período de prácticas. Es una entrevista estructurada, puesto que se ha seguido un guión del que no me he salido.

      

     Fecha: 7 de abril de 2011 

     Personas entrevistadas: Ruth y José Alberto (padres de Alberto)

     Edad: 5 años.

     Nivel académico: Tercer curso de segundo ciclo de Educación Infantil.

     Lugar de la entrevista: Aula de 5 años.

     Duración de la entrevista: El tiempo que necesiten las personas entrevistadas.

     Motivo de la entrevista: con esta entrevista lo que se quiere conseguir es conocer más de cerca la personalidad del niño y saber acerca de su entorno, en definitiva, recoger información para poder contrastarla con la observación.

     Entrevistador: Natividad Madrid González

     Preguntas de la entrevista:

   Ambiente en el hogar: 

       ¿Dónde vivis?

       ¿Cómo es su casa?

       ¿Alberto tiene su propia habitación?

       ¿Tiene un lugar dentro de la casa propio para jugar?

   Relación con sus padres: 

      ¿Cómo es la relación entre Alberto y vosotros?

      ¿Qué tiempo le dedican al niño?

      ¿En qué momentos del día son esos momentos que le dedicais?

      ¿Cómo le hablan a Alberto?

   Relación con sus hermanos: 

      ¿Alberto tiene hermanos?

      ¿Cómo se lleva con él/ella?

      ¿Se relacionan o juegan juntos?

      ¿ Se comportan de igual manera ante vuestra presencia que sin ella?

   Relación con sus compañeros y amigos: 

      ¿Se relaciona con sus amigos de clase cuando van al parque?

      ¿Se relaciona con todos?

      ¿A qué juegan?

      
   Intereses y pasatiempos del niño: 

      ¿Qué le gusta hacer a Alberto en su tiempo libre?

      ¿Qué le gusta hacer a Alberto cuando está solo?

      ¿Qué hace cuando está con cualquier miembro de la familia?

   Preguntas relacionadas con los aspectos de la observación:

      ¿Alberto llama demasiado la atención cuando está en casa?

      ¿Presta atención cuando alguno de ustedes les habla? ¿Se distrae fácilmente?

      ¿Es responsable con las tareas del colegio? ¿Hay que estar pendiente de él para que las haga?

PRÁCTICA ROSA NIEVES FENOLLAR

Se nos facilita un informe totalmente confidencial de un alumno/a que presenta algunas dificultades. Una vez leído el informe tendremos que hacer las siguientes cuestiones:

1. Identificar las características más importantes que se detallan en los documentos sobre las dificultades que presenta el niño. 


- No mantiene contacto ocular
- No responde a su nombre cuando se le llama
- Tiene una edad equivalente a nivel cognitivo de 11-13 meses, cuando la edad real es de 28 meses y 12 días
- No utiliza de manera funcional los juguetes que se le ofrecen
- Suele permanecer mucho tiempo con un objeto sólo observándolo
- Ausencia de juego simbólico
- No es capaz de realizar actividades únicamente manipulativas
- Observa las imágenes de los cuentos pero no muestra interés por garabatear
- Su edad equivalente a nivel motor se sitúa entorno a los 16 meses: las escaleras las sube y baja gateando, no corre, no salta, no coge adecuadamente el lápiz.
- Su desarrollo del lenguaje no evoluciona
- No hay intención comunicativa
- Ausencia del lenguaje oral
- Inexpresividad facial
- Deambulación independiente
- No tiene control de esfínteres
- Dificultades para dormir
- No le gusta el contacto físico
- Ignora a las personas que están a su alrededor
- No muestra interés hacia los grupos de iguales
- No saluda ni se despide
- Posee un umbral de dolor bastante alto
- Se sobresalta con determinados ruidos

2. Identificar los profesionales o agentes que se verán identificados en la atención educativa de este niño.

- Maestro/a de pedagogía terapéutica
- Maestro/a especialista en audición y lenguaje
- Auxiliar técnico educativo
- Orientador del centro

3. Proponer tres medios o actuaciones que cada uno de estos agentes podría poner en marcha según sus competencias. 


- Maestro/a de pedagogía terapéutica: puesto que el niño tiene problemas motores, tanto de motricidad fina, a la hora de la iniciación en el garabateo como problemas de motricidad gruesa a la hora de desplazarse corriendo, saltando o subiendo o bajando escaleras sería recomendable que la maestra de pedagogía terapéutica participara en las sesiones de psicomotricidad, trabajando con el niño de forma individual.
Lo mismo para las actividades plásticas y de grafomotricidad, trabajando con él individualmente para reforzar dichos aprendizajes.

- Maestro/a de audición y lenguaje: debe trabajar con el niño la expresividad facial, debido a que éste carece de la misma. También debe reforzar la comunicación con el resto de sus iguales y con sus mayores (padres, maestras/os y familia), fomentando tanto el saludo como la despedida.
Debido a que el niño no tiene intención comunicativa y existe una ausencia total del lenguaje, este especialista realizará ejercicios para disolver las praxias y las dificultades del lenguaje que este niño posee.

- Auxiliar técnico educativo: ayudará al niño a cumplir sus necesidades básicas como la alimentación, la higiene y los desplazamientos por el centro. Estará pendiente del niño en las horas lúdicas como el recreo o excursiones fuera del centro.

- Orientador/a del centro: una vez la maestra/o ha detectado que el niño tiene uno o varios problemas, se reune con la tutora, la mestra de pedagogía terapéutica, la de audición y lenguaje y el auxiliar técnico para establecer el protocolo de actuación que hay que seguir con este caso.

DIARIO DE CLASE

Martes 01 de Febrero de 2011

Hoy ha sido el primer día de clase, la profesora se ha presentado, se llama Rosa y también ha presenatdo la asignatura y todo lo que vamos ha hacer a lo largo del cuatrimestre, pero no nos ha asustado como suelen hacer otros profesores sino que nos ha transmitido tranquilidad.

Lunes 07 de Febrero de 2011

Hoy hemo hecho la primera práctica: ¿Qué sabemos sobre diagnóstico?

Martes 08 de Febrero de 2011.

 Hoy hemos Rosa a traído a clase a Raquel la cual nos ha explicado cómo se hacía un blog, ya que Rosa aprovechando para utilizar las nuevas tecnologías ha mandado que en vez d ehacer un portafolios tradicional hagamos un blog donde todo lo escribamos en él. Después hemos empezado con el tema 1.

Miércoles 9 de febrero.

Hoy, cuando era la una de la tarde nuestra profe Rosa a entrado en clase y nos ha explicado la siguiente práctica que había que realizar, la cual es la nº 2 y trata sobre el concepto de Diagnóstico Pedagógico, de modo que en nuestos pequeños grupos hemos ido realizando las preguntas de dicha práctica, bueno antes que esto, primero las hemos realizado individualmente y seguidamente la puesta en común de pequeño grupo.

Bueno, esto ha sido un pequeño resumen de la clase de hoy, después os contaré más cosas que vayan sucediendo, hasta ahora esto es todo, espero escribir pronto.

Un saludo bloggeros.

Martes 15 de febrero

En el día de hoy Rosa nos ha seguido explicando el tema 1, el cual hemos terminado, por lo que las dos horas que hemos tenido de clase han sido ocupadas para concluir dicho tema.

Miércoles 16 de febrero

Hoy hemos puesto en común en gran grupo la práctica nº 2, por lo que la clase ha sido práctica.

Hemos estado hablando sobre ella y tratando de resolver dudas.

Martes 22 de febrero

La profesora empezó con la explicación del tema 2 sobre la observación, el cual me ha resultado interesante e importante sobre todo.

Miércoles 23 de febrero

La clase de hoy era práctica como todos los miércoles, claro, en ella hemos estado leyendo el documento con los tipos de registro observacional para que llevemos a cabo en nuestras prácticas curriculares una observación.

Martes 1 de marzo

Hoy era la clase teórica para continuar con la explicación del tema 2 sobre la observación y como siempre, Rosa ha comenzado recordando lo explicado en la clase anterior y para continuar la clase hemos seguido aprendiendo cosas sobre el tema.

Miércoles 2 de marzo

En la clase de hoy hemos seguido leyendo el documento para elegir el tipo de registro que queramos llevar a cabo en nuestras prácticas en el cole y seguidamente he empezado a realizar el mapa conceptual sobre este.

Martes 8 de marzo

Hoy no ha sido clase teórica, ni práctica, ha sido un examen porque Rosa quería saber los conocimientos que tenemos adquiridos de la asigantura pero claro para nosotros un examen por fácil que sea sigue siendo un examen, pero puedo decir que lo he hecho bien porque la materia es fácil.

Miércoles 9 de marzo

Hoy ha sido la última clase antes de marcharnos de prácticas y Rosa nos ha dado a elegir lo que queríamos hacer, hemos elegido entre otras cosas que nos explicara el trabajo que tenemos que realizar en las prácticas que es la observación.

 Martes 10 de Mayo de 2011.

Hoy hemos hecho un repaso de la materia que vimos antes de irnos a las prácticas.

Después hemos empezado a ver las preferencias de aprendizaje y la importancia que esto tiene para cuando seamos maestras y lo apliquemos al aula.

 Miércoles 11 de Mayo de 2011.

Hoy ha sido una clase práctica en la cual hemos estado resolviendo dudas sobre la práctica de la observación, pues ha estado muy bien porque hemos aprendido mejor y nos ha servido para rectificar algunas cosillas que no habíamos hecho bien en esa practica. 

Jueves 12 de Mayo de 2011.

En la clase de hoy hemos visto el vídeo grabado del año pasado de Mª Ángeles Altero ya que el pasado año acudió al aula de tercero de infantil a dar una charla para explicar cómo se realizan las entrevistas a los padres. Gracias a que fue grabada hemos podido verlo ya qe por circunstancias este año no ha podido asistir.

 

 Martes 17 de Mayo de 2011.

Hoy a venido a visitarnos Rosa Nieves Fenollar, una prefesional en el campo del diagnóstico que nos ha explicado el papel que desempenñan cada uno de los orientadores y prefesionales que existen a la hora de realizar un diagnóstico pedagógico. Ha resultado interesante asistir y escucharla ya que hemos sabido cosas que como profesional nos ha contado

  

Miércoles 18 de Mayo de 2011.

Hoy ha sido una clase práctica como todos los miércoles, en ella Rosa nos ha explicado la siguiente práctica quehay que hacer acerca de la entrevista a los padres, de modo que hemos leído el documento propuesto para ello para tener la informaciñon necesaria y así poder realizarla.

Martes 24 de Mayo de 2011.

Hoy hemos puesto en común la práctica de la entrevista y después la hemos puesto en común con el resto de la clase, pero la mayoría no la llevábamos hecha porque se nos ha acumulado el trabajo de otras asignaturas también, pero ha habido compañeras que han representado cómo se haría una entrevista a los padres.

Después, Rosa ha repartido unos informes psicopedagógicos para comenzar con la siguiente práctica.

 Miércoles 25 de Mayo de 2011.

En el día de hoy,hemos realizado la práctica de los informes que Rosa Nieves le dejó a nuestra profesora para poder realizarla.

 Martes 31 de Mayo de 2011.

 En la clase de hoy, hemos estado terminando de hacer la práctica del informe psicopedagógico y después con unos guines que Rosa ha escrito en la pizarra hemos escrito una valoración de la asignatura, para que Rosa el año que viene tenga sugerencias acerca de la misma y pueda cambiar algo si nosotras se lo hemos propuesto.

 Martes 7 de Junio de 2011        

 Hoy ha sido la última clase de esta asignatura, a ella ha asistido a hacernos una visita dos maestras del colegio Mariano Aroca de Murcia, ellas son de educación infantil y han estado diciéndonos cómo tenemos que actuar cuando nos encontemos con algun alumno que veamos que no aprende como los demás y que por algun rasgo tan pequeño que se vea haga que no pueda seguir el ritmo de la clase.

Esta es mi primera entrada al blog

Hola a todos y a todas, creí que tendría dificultad para realizar este maravilloso blog el cual me ha parecido muy interesante cuando la profesora lo ha planteado esta mañana en clase, a pesar del revuelo que se armado.
Me ha parecido una herramienta muy útil puesto que es una manera de hacer algo diferente que en ninguna asignatura nos habían propuesto a lo largo de estos tres años, pues siempre ha sido el típico y tradicional portafolios.
Ahora pasaré a hacer una pequeña descripción de lo que hemos hecho en la asigantura desde que comenzó.
El primer día la profesora llegó con muchas ganas de conocernos y empezar a trabajar con nosotras, por ello hicimos la primera práctica acerca de lo que sabíamos sobre el diagnóstico pedagógico con nuestras ideas previas y en la siguiente clase que ha sido la de hoy Rosa a traído a clase a su alumna interna, la cual nos ha explicado cómo se hacía el blog y seguidamente Rosa ha comenzado el tema1.

Un saludo y hasta pronto.